Auditive Verarbeitungs- Und Wahrnehmnungsstorungen Bei Schulern Durchführung einer Fördersequenz an einer IGS

Examensarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Zuge eines immer fruheren Einschulungsalters, von Inklusion, dem Einfluss von Vergleichsstudien wie PISA und der fortschreitenden Individualisierung, um nur einige Faktoren zu nennen, ist Schule als Lern- und Lebensraum in all seinen Bereichen fortschreitenden Entwicklungen unterworfen und in standiger Veranderung begriffen. Heute nimmt das Wahrnehmen und Fordern individueller Starken der Schulerinnen oder Schuler neben der Kompetenzvermittlung einen immer bedeutenderen Raum ein. Dazu gehort auch das Aufspuren der Bereiche, die ein Ergreifen des eigenen Potentials be- oder verhindern und somit das bestmogliche personliche Ergebnis, die bestmogliche Entwicklung erschweren. Schaut man sich an den Schulen um, so ist das Einrichten spezifischer Forderkurse inzwischen ebenso obligatorisch wie spezielle Forderangebote, die uber die bisher bekannten Forderunterrichte in Mathematik oder Deutsch hinausgehen und sich an individuellen Forderplanen orientieren. Fur einige Schulerinnen und Schuler ist jedoch eine weitere Unterstutzung in speziellen Forderstunden notwendig. Bei etlichen dieser Schulerinnen und Schulern fiel auf, dass trotz langjahriger Forderung (bei einigen seit der 2. Klasse Grundschule), keine nennenswerten Fortschritte mehr zu erkennen waren. Zwei Fragen standen dabei im Mittelpunkt: Kann ein gezieltes Forderprogramm fur AVWS den entsprechenden Schulerinnen und Schulern einen individuellen Lernfortschritt ermoglichen? Ist es uberhaupt moglich, die Erhebung individueller Problemstellungen, Diagnose und Forderung im Rahmen des Schulalltags durchzufuhren?"