Die Integration von Kindern mit Behinderungen in der Grundschule vor dem Hintergrund oekosystematischen Denkens

Zwischenprufungsarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,1, FernUniversitat Hagen (Padagogik), Sprache: Deutsch, Anmerkungen:, Abstract: Die Schule besitzt das Monopol zur Vergabe von Bildungsabschlussen. Erfolg und Misserfolg in der Schule sind somit von lebensgeschichtlicher Bedeutung (vgl. Arbeitsgruppe Schulforschung 1980, S. 7). Fur die Chancenminderung im Falle des Schulversagens wird in erster Linie der Schuler, haufig auch das Elternhaus, selten jedoch die Schule verantwortlich gemacht. Gute Schulen dadurch zu schaffen, dass man sich gute Schuler aussucht, ist wenig ruhmlich. In einer Zeit, in der Auslanderfeindlichkeit und Angst vor Fremden wieder verstarkt um sich greifen und auch behinderte Menschen Repressalien und gewalttatigen Ubergriffen ausgesetzt sind, ist es besonders wichtig, die Unterschiedlichkeit der Schuler und das "Anders-Sein" als etwas Anregendes und nicht Negatives begreifbar zu machen. Die Frage nach dem "schulgerechten" Kind konnte in die nach der "kindgerechten" Schule umgemunzt werden. Schulische Integration als gesellschaftliche Aufgabe erfordert ein Umdenken uber die Institution Schule hinaus. Inwieweit und unter welchen Bedingungen ist es moglich, diese Aufgabe zu bewaltigen? Sicherlich hangt dies von sehr verschiedenen Voraussetzungen ab. Zunachst mag man an die schulischen Rahmenbedingungen sowie an die padagogischen und didaktischen Konzeptionen denken. Daneben sind die Einstellungen und Erfahrungen der Beteiligten eine wichtige Voraussetzung fur die Realisierung schulischer Integration. Daher werde ich mich nach der Auseinandersetzung mit dem Integrationsbegriff sowie einem historischen Ruckblick mit dem Begriff "Behinderung" auseinandersetzen - wer ist "behindert," was ist darunter zu verstehen - um danach naher auf die Bedingungen fur die Integration nach dem okosystemischen Ansatz einzugehen. Nicht zuletzt sollen auch Moglichkeiten und Grenzen integrativen Unterrichts