Emotionale Bedingungen des Fernstudiums

Negative Emotionen, wie zum Beispiel Angst, konnen den Lernprozess hemmen. Schlechte Ergebnisse sind die Folge. Positive Emotionen, wie Freude am Lernen, bringen dagegen i. d. R. positivere Ergebnisse mit sich. Diese Tatsache ist in der Praxis des Unterrichts und Lernens seit langem bekannt. Aber spielen im Fernstudium die gleichen Emotionen eine Rolle und wie werden sie kommuniziert, wenn die Lehrenden und Mitstudierenden nicht prasent sind? Ist es moglich, Emotionen trotzdem telefonisch oder virtuell zu ubertragen? Dieses Buch liefert grundlegende Zusammenhange zwischen Lernprozessen und den damit verbundenen Emotionen. Wie Emotionen den Lernprozess durch entsprechende Lernstrategien und Lernstile begleiten und mitbestimmen, wurde schon mehrfach untersucht und in padagogischen Lerntheorien berucksichtigt. Aus diesem Grund erschien es notwendig, einmal die besondere Situation von Fernstudierenden zu betrachten, die nicht in einem gewohnlichen prasenten Lernsetting studieren, sondern sehr viel Lernpensum im Selbststudium, ohne personlichen Kontakt mit Kommilitoninnen und Kommilitonen oder Lehrenden, bewaltigen mussen. Das vorliegende Buch beschaftigt sich mit dem gefuhlsmassigen Anteil am Lernen im Allgemeinen und im E-Learning bzw. Blended Learning im Besonderen. Ein wichtiger Faktor, der bei Konzeptionen fur Fernstudiengange berucksichtigt werden muss, ist vor allem die Art der Betreuung. Grosse Aufmerksamkeit wird dabei auf die virtuelle Kommunikation gelegt, die den nonverbalen Anteil augenscheinlich vermissen lasst. Wie dieser jedoch auch in der schriftlichen Kommunikation ubermittelt werden kann, wird in der vorliegenden Untersuchung erortert. Um die Vielfalt der erkennbaren Emotionen zu veranschaulichen, wurden die Ergebnisse einer qualitativen Chatanalyse in einem Katalog vorkommender Emotionen veranschaulicht. Das Buch liefert Anregungen fur Praktiker der Erwachsenen- und Weiterbildung und richtet sich ebenso an Wissenschaftler/innen und Studierende der Pada"